{"id":9,"date":"2015-04-14T10:38:21","date_gmt":"2015-04-14T09:38:21","guid":{"rendered":"http:\/\/educpop-droits.eu\/fr\/?page_id=9"},"modified":"2015-11-13T11:42:29","modified_gmt":"2015-11-13T09:42:29","slug":"outils-de-mobilisation","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/educpop-droits.eu\/fr\/?page_id=9","title":{"rendered":"Outils d’animation de collectifs"},"content":{"rendered":"

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Cette section pr\u00e9sente 17 \u00abexercices\u00bb qui peuvent \u00eatre propos\u00e9s aux participants\u00a0afin d’aider le groupe \u00e0 se structurer, identifier ses objectif, construire sa dynamique collective, d\u00e9cider des actions \u00e0 mener,…<\/span><\/p>\n

Ces exercices sont con\u00e7us pour soutenir les animateurs dans leur travail d’animation, avec une \u00ab\u00a0bo\u00eete \u00e0 outils\u00a0\u00bb tr\u00e8s compl\u00e8te. Mais il ne faut bien s\u00fbr pas tous les utiliser lors de la m\u00eame rencontre\u00a0! Il appartient \u00e0 chaque animateur-formateur de choisir, en fonction des besoins et du profil des participants, du niveau de r\u00e9flexion du groupe et de ses propres capacit\u00e9s d\u2019animateur-formateur, ceux qu\u2019il souhaite utiliser ou non.<\/p>\n

Sommaire des outils<\/h3>\n\n\n\n\n\n\n\n
A – Jeu de perception<\/a><\/td>\nB – Photolangage<\/a><\/td>\nC – Ishikawa<\/a><\/td>\nD – Cadavre exquis<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
E – Auto-\u00e9valuation du v\u00e9cu<\/a><\/td>\nF – Carte des acteurs<\/a><\/td>\nG – Tableau d’analyse d’exp\u00e9riences<\/a><\/td>\nH – Jeu de post-it<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
I – Cas pratique juridique<\/a><\/td>\nJ – Rep\u00e8res juridiques<\/a><\/td>\nK – Fiches strat\u00e9giques<\/a><\/td>\nL – Fiches p\u00e9dagogiques<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
M – Livrets \u00ab\u00a0paroles d’acteurs\u00a0\u00bb<\/a><\/td>\nN – Work Breakdown Structure<\/a><\/td>\nO – Analyse SWOT<\/a><\/td>\nP – Arbre d’actions<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
Q – Evaluation de la rencontre<\/a><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n
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<\/a>Outil A : Jeu de perception<\/h3>\n

La r\u00e9alit\u00e9 est per\u00e7ue diff\u00e9remment par chacun d\u2019entre nous. Ce petit \u00ab jeu \u00bb permettra au groupe de s\u2019en rendre compte, et de prendre conscience de l\u2019importance \u00e0 ne pas s\u2019arr\u00eater \u00e0 sa premi\u00e8re vision de la r\u00e9alit\u00e9. De plus, on prendra conscience du pouvoir d\u2019influence (leadership) de ceux qui ont la perception la plus \u00e9tendue sur les autres participants. | t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/p>\n<\/div>\n

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<\/a>Outil B : Photolangage<\/h3>\n

Outil d\u2019analyse et d\u2019expression face \u00e0 une r\u00e9alit\u00e9. Il s\u2019agit de permettre une premi\u00e8re approche plus \u00ab \u00e9motionnelle \u00bb et globale d\u2019une probl\u00e9matique, de mani\u00e8re individuelle et collective. Peut servir \u00e0 d\u00e9terminer le \u2018fil rouge\u2019 de la formation. | t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/p>\n<\/div>\n

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<\/a>Outil C : Ishikawa<\/h3>\n

Outil analytique qui permet \u00e0 chacun, tour \u00e0 tour, de s’exprimer par oral et par \u00e9crit et ensuite de tirer les premi\u00e8res grandes lignes d’une identification plus fine du probl\u00e8me trait\u00e9. | Ishikawa 1<\/a>, Ishikawa 2<\/a><\/p>\n<\/div>\n

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<\/a>Outil D : Cadavre exquis<\/h3>\n

Cet outil permettra \u2013 \u00e0 partir du d\u00e9coupage d\u2019une probl\u00e9matique en questionnements – de r\u00e9fl\u00e9chir de mani\u00e8re approfondie en sous-groupes. Cette m\u00e9thode a l\u2019avantage d\u2019obliger les participants \u00e0 prendre connaissance des r\u00e9flexions des autres participants, de mani\u00e8re \u00e0 d\u00e9passer une simple r\u00e9flexion personnelle et\/ou superficielle. | t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/p>\n<\/div>\n

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<\/a>Outil E : Auto-\u00e9valuation du v\u00e9cu<\/h3>\n

Si les participants ont d\u00e9j\u00e0 tent\u00e9 de mener des actions pour faire face \u00e0 leurs probl\u00e8mes, il est sans aucun doute important qu\u2019ils puissent en parler. Ceci peut se faire de mani\u00e8re informelle ou bien \u00eatre formalis\u00e9 dans une grille o\u00f9 chacun peut faire part de son exp\u00e9rience et des r\u00e9sultats (identifi\u00e9s!) de cette exp\u00e9rience. | t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/p>\n<\/div>\n

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<\/a>Outil F : Carte des acteurs<\/h3>\n

On sait qu\u2019on n\u2019est pas seul, qu\u2019il existe des personnes ou des groupes de personnes (institutions, associations, …) qui sont proches de nous. Il faut permettre aux participants, individuellement ou collectivement, de se faire une id\u00e9e des acteurs (personnes ou institutions) qui sont ou peuvent \u00eatre en interaction avec le probl\u00e8me qu\u2019il rencontrent. Il s\u2019agit dans un premier temps de r\u00e9aliser un travail d\u2019identification (= qui), puis de d\u00e9tailler ensuite, de faire un travail de qualification (exemple : cet acteur peut-il m\u2019aider ou non, est-il \u00e0 contacter en priorit\u00e9 ?) pour chacun des acteurs pr\u00e9c\u00e9demment identifi\u00e9s. | t\u00e9l\u00e9charger<\/a> et t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/p>\n<\/div>\n

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<\/a>Outil G : Tableau d’analyse d’exp\u00e9riences<\/h3>\n

Cet exercice a pour objectif de permettre \u00e0 chaque participant de d\u00e9couvrir et d\u2019analyser des exp\u00e9riences de luttes men\u00e9es par d\u2019autres collectifs et ce sous 2 angles particuliers : celui du probl\u00e8me de droit en cause et celui des actions utilis\u00e9es et acteurs rencontr\u00e9s. A travers cette d\u00e9couverte d\u2019autres exp\u00e9riences, il permet ainsi : d\u2019attirer l\u2019attention des participants sur le lien entre le probl\u00e8me v\u00e9cu et le droit ; de leur montrer que le droit peut \u00eatre un outil efficace lorsqu\u2019il est utilis\u00e9 dans le cadre d\u2019une action collective ; de r\u00e9v\u00e9ler leur propre capacit\u00e9 \u00e0 \u00eatre acteurs de droit. | t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/p>\n<\/div>\n

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<\/a>Outil H : Jeu de post-it<\/h3>\n

Permettre \u00e0 chaque participant de s\u2019exprimer sur sa propre conception du droit avant de la confronter \u00e0 la conception, peut-\u00eatre diff\u00e9rente, qu\u2019ont les autres participants du droit. Chacun, m\u00eame s\u2019il n\u2019est pas juriste et n\u2019a jamais \u00e9tudi\u00e9 le droit, a son mot \u00e0 dire. C\u2019est l\u2019occasion pour les participants d\u2019amorcer ou d\u2019approfondir une r\u00e9flexion critique sur ce qu\u2019est le droit. Il permet au formateur d\u2019engager plus facilement le d\u00e9bat et de travailler sur quelques id\u00e9es re\u00e7ues sur le droit. | t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/p>\n<\/div>\n

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<\/a>Outil I : Cas pratique juridique<\/h3>\n

Amener les participants \u00e0 s\u2019int\u00e9resser aux aspects juridiques d\u2019un probl\u00e8me. Leur montrer que c\u2019est possible, m\u00eame si ce n\u2019est pas forc\u00e9ment simple, de se plonger dans le droit et qu\u2019on peut m\u00eame se prendre au jeu\u2026 Leur permettre de se confronter en direct \u00e0 des textes de droit, de les manipuler pour pouvoir se familiariser un peu avec la mati\u00e8re. Leur proposer d\u00e8s lors des \u00e9l\u00e9ments de m\u00e9thode pour chercher un texte de droit et le d\u00e9chiffrer plus facilement. Leur montrer que le droit peut venir renforcer une action collective : parce qu\u2019on trouve des arguments nouveaux qui vont permettre de donner une autre dimension et plus de force \u00e0 la lutte, parce qu\u2019on se rend compte que le droit fait blocage, qu\u2019il est n\u00e9cessaire de le faire \u00e9voluer et qu\u2019il faut orienter la strat\u00e9gie dans ce sens, etc. | t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/p>\n<\/div>\n

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<\/a>Outil J : Rep\u00e8res juridiques<\/h3>\n

Des fiches \u2018rep\u00e8res juridiques\u2019 ont \u00e9t\u00e9 \u00e9labor\u00e9es de mani\u00e8re \u00e0 donner aux participants des \u00e9l\u00e9ments d\u2019information juridique leur permettant de passer \u00e0 l\u2019action :<\/p>\n